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【苏小上电视】之-桦甸电视台新闻-市政协调研我市特色学校创建情况

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构建同步课堂一体化  实现乡村教育精准化

----桦甸市苏密沟中心小学经验交流材料

桦甸市苏密沟中心小学 杨春莲校长

 

尊敬的各位领导、各位老师:

    大家好!

苏密沟乡中心小学下辖四所村小和一个教学点,几年来,面对村小和教学点师资的日益缩减和老龄化的问题,桦甸市苏密沟中心小学(以下简称“苏小”)依据自身在信息技术应用方面的优势,在“演示型电子教案”和“网格化网络备课”的基础上,土法上马同步课堂,借助网格化网络备课平台,开创村小辅导员机制,教辅分开,资源共享,实现村小和中心校一体化教学,初步解决师资难题,开启乡村学校教育教学精准化时代。

一、教辅分开,开启直播课堂,开创村小兼职“辅导员”机制

苏小核定教师编制149人,现在岗123人,随着退休教师的逐年增多、新教师补员数量不足,不能满足四所村小和一个教学点的教育教学需要,完小由原来的每校14名教师逐年削减到现在的11人,甚至出现只有班主任教师(红星村小聘3名班主任、1名英语教师)、没有专科教师的尴尬局面。聘用的9名教师和走教教师已无法解决优质均衡教育与师资严重不足的矛盾,那么,如何利用好这些现有的守班教师,确保在无法增加人员的前提下,落实课程计划、开齐学科、开足课时,保证留得住教得好,降低村小家长的教育成本,切实做好学校教育的精准扶贫,成为苏小的当务之急。

有鉴于此,2017年秋,苏小试行村小兼职“辅导员”机制。即在保证村小和教学点每个教学班都有一名守班教师的前提下,赋予守班教师“辅导员”职责。职责有二:一是优质高效地完成本学科的全部教学任务;二是保质保量地负责部分专科教学的看护和辅导任务。具体实施分两步走:

(一)开设苏小专科直播课堂。首先,将课堂教授和课后辅导两个部分进行合理拆分,中心校专科教师通过网格化网络备课平台,以课堂直播的形式,按照全乡直播课堂的课程安排,承担课堂教学知识点的传道授业任务,只教不辅;村小和教学点的守班教师,即辅导员在各自班级承担学生的看护和解惑任务,只辅不教。

(二)创建“演示型电子教学案”。在原演示型电子教案中创建课资源,以微课(为主)的形式,将课堂知识点和课后辅导纳入其中,变教案教学案,使辅导员在不需要拥有专业性强的教学知识与技能的前提下,亦可完成辅导任务。高年级的学生也可以通过自学的形式,在“课资源”平台中完成课前预习与课后练习。

当然,此形式以“网格化网络备课”平台为依托,土法上马,硬件以网络摄像头和电容麦克风为支撑,优点是价格低廉,搭建快捷;缺点是效果略差,需要手动。软件则以QQ和直播平台为主,在成像效果尚可的情况下,需要人工辅助,基本实现了简易的教学、教研同步。

二、资源共享,实现同步课堂,开启乡村教育“精准化”模式

2018年初,教育局为四所村小安装了高清的简易录播设备,我校将原有的直播课堂实践进行了平移,实现了中心校的录播教室和村小简易录播室连线贯通,全面继承了直播课堂的模式与方法,实现中心校与村小的同步课堂。在硬件设备得到保证后,苏小将目标瞄准精准化教育模式,向“人人皆学,处处能学,时时可学”的理想化学习模式做尝试。

(一)创建“苏小教学资源平台”。首先,学校将“演示型电子教学案”存放到此网站上,作为母版资源,以方便教师备课。其次,教师登陆到网站上进行备课,形成多套新的演示型电子教学案。再次,学生随时登陆网站,选择适合自己的教学案,进行个性化预习和复习。学生使用的学习设备可以是学校的电脑或平板,也可以是家长的手机。

(二)搭建异地实时同步课堂。为了能让教师实时掌握异地同步课堂中学生的学习情况,从而进行更加精准的教育教学,提升课堂效率,苏小利用“智能手机+网络软件”的混搭模式,尝试性开启异地实时同步课堂,实现了教有导向学有方法,辅有方向改有办法的同步教学目标。

与电子书包课堂相似,课前教师利用问卷网草料二维码等网络软件,将课堂资源(料)生成二维码。上课时,学生利用手中可利用的电子终端设备,多以智能手机为主,实时扫码,接收教师推送的学习内容,并通过网络完成提交。这样,教师初步实现异地实时同步课堂。

(三)开启实效教学管理模式。苏小在信息化建设过程中,逐步完善了教育教学管理模式,使其更加实效、科学和精准。资源网站实现了备课网络化管理,直播课堂实现了随机听课、备课辅导等教学管理,同步课堂实现了业务检查与监管,留守儿童的电子成长档案实现了外出务工父母能实时参与留守孩子的成长等,节约了管理成本,提高了管理效率,促进了中心校和村小的优质均衡发展。

发展中的苏小,正搭乘教育信息化的快速车,驰骋在乡村学校教育教学精准化的康庄大道上。



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